Retos en el aprendizaje de la propedéutica urológica
DOI:
https://doi.org/10.71248/5pa9x007Palabras clave:
Educação Baseada em Competências, Propedêutica MédicaResumen
Este estudio cualitativo, basado en el análisis temático de informes de experiencias de estudiantes de medicina de octavo curso, tenía como objetivo identificar los principales retos en el aprendizaje de la propedéutica urológica. Mediante el análisis temático de tres informes de experiencias, se identificaron tres temas convergentes: la integración de teoría y práctica, la importancia de la semiología y los retos en la interacción médico-paciente. Los temas divergentes incluían el enfoque en tecnologías específicas y la presentación de casos clínicos detallados. La aplicación de la teoría sociocultural de Vygotsky permitió analizar los facilitadores (supervisión del profesor, interacción entre compañeros, recursos tecnológicos) y las barreras (falta de mediación, recursos limitados, aprendizaje pasivo). La conclusión es que para optimizar el aprendizaje se necesitan estrategias pedagógicas que promuevan la integración teoría-práctica, el aprendizaje activo y colaborativo, el uso de la tecnología y la comunicación efectiva con los pacientes, superando las barreras identificadas.
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